English Through Communnication:Tándem Lingüístico

 

El Tándem Lingüístico, adaptado al colegio o instituto en la cual no se necesita la participación de alumnos extranjeros, es una actividad para practicar inglés de forma voluntaria y por tanto no evaluable, en la cual  los alumnos tendrán que dedicar su tiempo de recreo para realizarla.

Por tanto, los alumnos interesados en participar serán organizados por parejas; dentro de cada pareja, una persona jugará el papel de guía y la otra persona de guiada. Para el papel de guía intentaremos elegir a un alumno con un mayor nivel de inglés que para el alumno guiado.

En la primera sesión se les realiza una grabación inicial, en las siguientes sesiones las parejas trabajarán en el intercambio lingüístico por su cuenta durante los recreos para ir adquiriendo más fluidez durante unas seis semanas (12 recreos aprox.). Finalmente, los alumnos serán grabados de nuevo para observar la mejora tras la realización del ejercicio.

Nuestro profesor nos indicó que en su colegio sí que se obtuvieron mejores resultados en las notas de inglés en los alumnos que habían participado en el Tándem.

Informe McKinsey

“La única forma de mejorar los resultados es mejorar la enseñanza”.

En este estudio se comparan los mejores sistemas educativos para analizar qué factores son determinantes para una enseñanza de calidad.

Uno de los factores decisivos para la calidad educativa es la buena formación del profesorado.

Los países que tienen una mayor calidad educativa son aquellos en los que el papel del docente goza de un mayor prestigio. Corea del Sur, Singapur y Finlandia tienen los mejores sistemas educativos del mundo. En estos países, la figura del profesor es respetada, reconocida y está bien pagada, solo los mejores, la elite, puede llegar a ser docente; ya que las pruebas para conseguir el puesto son realmente complejas. De esta forma, se garantiza que solo los que realmente sienten vocación y son los mejores obtendrán el puesto. Una vez obtenido el puesto, el docente seguirá trabajando para mejorar ya que tiene la oportunidad de crecer profesionalmente y de ser recompensado por ello.

En España o Estados Unidos, la imagen del docente es totalmente opuesta a la de los países nombrados arriba. El papel del profesor no está valorado, no está bien pagado y apenas tiene posibilidades de crecimiento profesional. Por lo tanto, para reducir el fracaso escolar sería necesario mejorar la calidad de los docentes. Y sobre todo, hay que tener en cuenta que  un docente no debe dejar nunca de formarse.

 

 

El informe PISA

El informe PISA (Program for International Student Assessment) es un programa para la evaluación internacional de estudiantes.

A partir de unos exámenes mundiales (75 países), que se hacen cada tres años,  se valora el rendimiento internacional de los alumnos en los diferentes ámbitos: lectura, matemáticas y ciencias.

En los resultados del informe de PISA del año 2009 encontramos que España se encuentra en una posición bastante mediocre comparada con el resto de países, reflejo del fracaso del sistema educativo español. España se sitúa por debajo de la media de los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).

Los países que obtienen mejores resultados son aquellos que poseen un buen entorno socio-económico y una mayor autonomía educativa, como Corea y Finlandia.

Finalmente, después de observar los pésimos resultados de España en el informe, vemos que es un ejemplo más para darnos cuenta de que se necesita una reforma educativa inmediata y que el sistema implantado actualmente no funciona como debería.

¿Cómo elegir un buen libro de texto?

Elegir un buen libro de texto no es algo tan sencillo como puede parecer. Cada año, las editoriales ofrecen a los profesores e instituciones educativas miles de libros de texto, cada cual más llamativo que el anterior y algunos de ellos incluso adjuntan atractivos  regalos que hacen que el profesor se decante por él más fácilmente, sin embargo, eso no hace que ese libro sea la elección correcta.

Para elegir un buen libro debemos detenernos en analizarlo en profundidad; fijarnos en su estructura (que todas las destrezas estén bien estructuradas y organizadas), en que los temas sean de interés para los jóvenes ya que será un aliciente para motivarlos (no que sólo sean temas que nos interesen a nosotros), además de que visualmente el libro sea atractivo (buena combinación entre texto e imágenes). Mirar también que el libro sea resistente y que el nivel esté acorde con el nivel de la clase. Como guinda final, si el libro de texto contiene suficientes readings  y autoevaluaciones después de cada unidad, mejor.

 Por lo tanto, el libro de texto debe ser elegido con detenimiento ya que dependerá de ello que los alumnos aprendan más o menos, ya que estudios han demostrado que los libros de texto ayudan a obtener  buenos resultados académicos. A pesar de ello, no debemos depender al 100% del libro ya que es aconsejable que se alterne con diferentes actividades adicionales.



 

Kung Fu Panda desde una perspectiva educativa

 

En una de nuestras primeras clases Iñaki nos sugirió ver la película de Kung Fu Panda, ya que el film guarda muchos mensajes educativos que nos hacen reflexionar acerca de los métodos de enseñanza y sobre la vida en general.

Uno de los primeros mensajes que más llamó mi atención fue que el maestro rechazaba la idea de dar clase al protagonista, porque pensaba que no era lo suficientemente bueno como para merecerla. Más adelante, después de un largo esfuerzo e insistencia de otros personajes, el maestro se compromete a enseñarle Kung Fu al protagonista, y consigue que aprenda, cambiando su metodología amoldándola a las necesidades de su alumno. En resumen, primer mensaje importante: nunca subestimes a nadie, incluso el que creas que menos sabe puede sorprenderte gratamente si encuentras la forma adecuada de enseñarle.

Otro de los mensajes destacables que transmite la película es que no existe un “ingrediente secreto” para el éxito, no hay una fórmula mágica sino que es una suma de todo nuestro esfuerzo y dedicación, para vencer hay que creer, el único secreto está en ti mismo. Todos nuestros sueños se pueden realizar, solo hay que creer y trabajar para conseguirlos.

"Yesterday is history. Tomorrow is a mistery. Today is a gift, That's why it is called the present."

Técnicas educativas

En esta entrada quiero comentar dos mecánicas que nos explicó Iñaki que me parecieron muy interesantes.

 

La primera es para trabajar el READING en clase. La técnica consiste en que cada alumno leerá al menos tres líneas de un texto y durante cada turno al alumno se le da la oportunidad de pararse en una palabra por línea para que el grupo entero la diga. De esta forma, el alumno aprenderá como pronunciar la palabra y la clase se mantendrá alerta.

 

La segunda es un ejemplo de una actividad dinámica. La tarea se realiza por parejas, que se situarán espalda con espalda. Cada uno recibirá un dibujo o fotografía que su compañero no podrá mirar. Uno de los dos empezará a dibujar la imagen que tiene su compañero sirviéndose únicamente de las descripciones que el compañero en inglés le diga. El objetivo es que el resultado de ese dibujo debe ser lo más parecido al original posible. Seguidamente, el compañero que no ha dibujado y solo ha descrito, hará lo mismo que su compañero, dibujara lo que le sea descrito. Esta actividad permite la comunicación en inglés y le da la oportunidad al alumno de enriquecer su vocabulario y mejorar su pronunciación, además de estimular su imaginación y desarrollar sus habilidades sociales.

 

Class!! Yes!! Power Teaching

Un método muy innovador para dar clase de una forma muy interactiva, enérgica y divertida, en la que es difícil que los alumnos pierdan el hilo de la clase, es el llamado “Power Teaching”.

El Power Teaching consiste en que el profesor debe explicar algo en un máximo de 90 segundos. El siguiente paso será que los estudiantes por parejas se expliquen el uno al otro lo que el profesor acaba de explicar y finalmente, un voluntario saldrá para explicarlo a la clase, cambiándose el rol con el profesor. Al explicar la misma materia por triplicado de una forma fluida puede asegurar a que sea adquirida de forma permanente.

 Y todo esto, además, va unido a una serie de “claves”, que hace que sea mucho más interesante:

1. Profesor dice: CLASS! – Estudiantes responden: YES!

(El profesor llama la atención de los alumnos para que presten atención, con estas palabras evita el tradicional “Silencio, por favor” que es menos efectivo, y explica la materia)

2. Profesor dice: TEACH! – Estudiantes responden: OKAY!

(En este momento, los estudiantes hablarán unos con otros de los conceptos que acaban de aprender)

3. Switch

( intercambio profesor-alumno para explicar la materia)

Los responsables que crearon este nuevo método de enseñanza  iniciado en 1999 fueron tres educadores de Yucaipa, California: Chris Biffle, profesor de filosofia en Crafton Hills Collage; Jay Vanderfin, maestro de tercer grado en Mentone Elementary y Chris Rekstad, maestro de cuarto grado en Valley Elementary.

En el siguiente enlace podéis ver un ejemplo de la clase del propio Chris Biffle: