Kung Fu Panda desde una perspectiva educativa

 

En una de nuestras primeras clases Iñaki nos sugirió ver la película de Kung Fu Panda, ya que el film guarda muchos mensajes educativos que nos hacen reflexionar acerca de los métodos de enseñanza y sobre la vida en general.

Uno de los primeros mensajes que más llamó mi atención fue que el maestro rechazaba la idea de dar clase al protagonista, porque pensaba que no era lo suficientemente bueno como para merecerla. Más adelante, después de un largo esfuerzo e insistencia de otros personajes, el maestro se compromete a enseñarle Kung Fu al protagonista, y consigue que aprenda, cambiando su metodología amoldándola a las necesidades de su alumno. En resumen, primer mensaje importante: nunca subestimes a nadie, incluso el que creas que menos sabe puede sorprenderte gratamente si encuentras la forma adecuada de enseñarle.

Otro de los mensajes destacables que transmite la película es que no existe un “ingrediente secreto” para el éxito, no hay una fórmula mágica sino que es una suma de todo nuestro esfuerzo y dedicación, para vencer hay que creer, el único secreto está en ti mismo. Todos nuestros sueños se pueden realizar, solo hay que creer y trabajar para conseguirlos.

"Yesterday is history. Tomorrow is a mistery. Today is a gift, That's why it is called the present."

Técnicas educativas

En esta entrada quiero comentar dos mecánicas que nos explicó Iñaki que me parecieron muy interesantes.

 

La primera es para trabajar el READING en clase. La técnica consiste en que cada alumno leerá al menos tres líneas de un texto y durante cada turno al alumno se le da la oportunidad de pararse en una palabra por línea para que el grupo entero la diga. De esta forma, el alumno aprenderá como pronunciar la palabra y la clase se mantendrá alerta.

 

La segunda es un ejemplo de una actividad dinámica. La tarea se realiza por parejas, que se situarán espalda con espalda. Cada uno recibirá un dibujo o fotografía que su compañero no podrá mirar. Uno de los dos empezará a dibujar la imagen que tiene su compañero sirviéndose únicamente de las descripciones que el compañero en inglés le diga. El objetivo es que el resultado de ese dibujo debe ser lo más parecido al original posible. Seguidamente, el compañero que no ha dibujado y solo ha descrito, hará lo mismo que su compañero, dibujara lo que le sea descrito. Esta actividad permite la comunicación en inglés y le da la oportunidad al alumno de enriquecer su vocabulario y mejorar su pronunciación, además de estimular su imaginación y desarrollar sus habilidades sociales.

 

Class!! Yes!! Power Teaching

Un método muy innovador para dar clase de una forma muy interactiva, enérgica y divertida, en la que es difícil que los alumnos pierdan el hilo de la clase, es el llamado “Power Teaching”.

El Power Teaching consiste en que el profesor debe explicar algo en un máximo de 90 segundos. El siguiente paso será que los estudiantes por parejas se expliquen el uno al otro lo que el profesor acaba de explicar y finalmente, un voluntario saldrá para explicarlo a la clase, cambiándose el rol con el profesor. Al explicar la misma materia por triplicado de una forma fluida puede asegurar a que sea adquirida de forma permanente.

 Y todo esto, además, va unido a una serie de “claves”, que hace que sea mucho más interesante:

1. Profesor dice: CLASS! – Estudiantes responden: YES!

(El profesor llama la atención de los alumnos para que presten atención, con estas palabras evita el tradicional “Silencio, por favor” que es menos efectivo, y explica la materia)

2. Profesor dice: TEACH! – Estudiantes responden: OKAY!

(En este momento, los estudiantes hablarán unos con otros de los conceptos que acaban de aprender)

3. Switch

( intercambio profesor-alumno para explicar la materia)

Los responsables que crearon este nuevo método de enseñanza  iniciado en 1999 fueron tres educadores de Yucaipa, California: Chris Biffle, profesor de filosofia en Crafton Hills Collage; Jay Vanderfin, maestro de tercer grado en Mentone Elementary y Chris Rekstad, maestro de cuarto grado en Valley Elementary.

En el siguiente enlace podéis ver un ejemplo de la clase del propio Chris Biffle:

 

 

 

Curiosidades del Inglés

Vamos a ponernos curiosos, quizá algunas de ellas ya las conozcáis pero seguro que hay otras que os resultarán  muy  interesantes, ¡echad un vistazo!

Empezamos con las primeras 5 curiosidades del Inglés:

1.     En inglés ningún número del 0 al 999 contiene la letra “A” (yo también me puse a contar…one, two, three, four,five,six…no, ninguna escrita . No cuenta que al pronunciarla sí que la encuentres xD)

2.     “I am” es la frase más corta y completa, sólo tres letras y su significado engloba a toda la especie humana.

 

3.     El idioma inglés tiene más de un millón de palabras a pesar de que, como promedio, un angloparlante no utiliza más de 2 800 palabras en su conversación cotidiana.

4.     “Dreamt” es la única palabra inglesa que acaba en “mt”

5.     “Goddessship” es la única palabra del inglés que tiene una letra triplicada. (Mientras no busques en los comentarios de las redes sociales que puedes ver cosas como: “Heeeey! You Rock maaaaan!”,pero vamos, correctamente escritas no hay más de tres.)

 

 

Referencias:

El gato con gafas: http://gatocongafas.com

Infomed. Repositorio de Artículos: http://articulos.sld.cu

Curiosidades en la red: http://www.curiosidadesenlared.com

Adictamente: http://adictamente.blogspot.com.es

Inteligencias Múltiples

El investigador, psicólogo y profesor de la universidad de Harvard, Howard Gardner propuso una nueva teoría sobre la inteligencia, donde la inteligencia no es vista como algo indivisible sino que está formada por  diferentes capacidades, las llamadas inteligencias múltiples.

Se distinguen ocho tipos de inteligencias múltiples:

1.     Inteligencia Lingüística.

2.     Inteligencia Lógico-matemática

3.     Inteligencia Visual-espacial

4.     Inteligencia Musical

5.     Inteligencia Corporal-Kinética

6.     Inteligencia Interpersonal

7.     Inteligencia Intrapersonal

8.     Inteligencia Naturalista

Además, Howard Gardner se basa en tres estadios para plantear su teoría:

1.     Se necesitará conectar nuestra forma de enseñar a cómo pueden aprender los alumnos.

2.     Se extenderá la inteligencia predominante a las demás inteligencias “latentes”

3.     Se celebrarán las inteligencias múltiples

Durante varias clases estuvimos abordando este tema tan interesante, y se dividió a la clase en ocho grupos y cada uno de ellos trabajaría en una de las inteligencias para finalmente, presentarlas a la clase junto con diferentes actividades basadas en la inteligencia que proponían desarrollar. Sin embargo, la mayoría de las actividades no únicamente se basan en una inteligencia sino que puede haber varias relacionadas.

Todos poseemos todas las inteligencias lo que ocurre es que como norma general, siempre hay una o varias que resaltan sobre las demás.

Por lo tanto, en una clase debemos tener en cuenta este detalle y nuestro objetivo será maximizar el éxito académico y aprender a trabajar en la diversidad respetando las particularidades de nuestros alumnos.

Presentación sobre las Inteligencias Múltiples: Inteligencia Lingüística

Teambuilding

El término “teambuilding”(trabajo en equipo) implica el proceso de formación de equipos, pero no se refiere simplemente a dividir a los alumnos en grupos sino conseguir que los miembros de los grupos cooperen y se preocupen los unos por los otros para alcanzar un objetivo.

Es muy productivo para los alumnos trabajar en grupos y consiguen mejores resultados que participando de forma individual. Además de enriquecerles personal y socialmente. Pero todo esto no sería posible sin la labor del profesor como guía, que aportará todo lo necesario para el correcto funcionamiento de la actividad grupal.

Crear una atmosfera positiva en clase, alcanzar que un miembro se sienta parte de una comunidad, lograr el apoyo mutuo, desarrollar el sentido de tolerancia, respeto y unión, son algunos de los objetivos generales del teambuilding. Trabajar en grupos tiene muchas ventajas, como por ejemplo desarrollar la capacidad de adaptación de los jóvenes al entorno social siéndoles de gran ayuda para el futuro.

Por el contrario, las desventajas corren de nuestra mano, debemos evitar ante todo olvidar que en nuestra clase habrá alumnos con diferentes grados de conocimiento y destrezas, por lo tanto debemos tenerlos en cuenta a la hora de formar grupos para que estos sean parejos (sin caer en el error de agrupar siempre a los alumnos del mismo nivel juntos) y muy importante también, darles distintos roles dentro del grupo.

Ciertas actividades como el brainstorming o lluvia de ideas, “find-the-fib” (encuentra al mentiroso) o “formations” (figuras geométricas con el cuerpo) estimulan el aprendizaje cooperativo.  Otra actividad muy curiosa que nos destacó Iñaki fue la de “team-projects” en el cual se trata de construir algo, con la peculiaridad de que no todos los grupos tienen el material necesario para realizar la actividad, de modo que los alumnos necesitarán la cooperación de otros grupos para conseguir las metas.

Como conclusión, el trabajo en grupo supone una amplitud de conocimientos para los alumnos, les ayuda a tolerar la diversidad de opiniones y ser autocríticos, les proporciona una mayor eficacia que la que encuentran trabajando individualmente y les motiva para realizar la tarea haciéndola más amena y divertida.